Αυτό που δεν έχει θέση στο δημόσιο σχολείο είναι η πολιτική της κυβέρνησης

Αυτό που δεν έχει θέση στο δημόσιο σχολείο είναι η πολιτική της κυβέρνησης της ΝΔ

 

Οι τελευταίες δηλώσεις του Πρωθυπουργού, κατά την επίσκεψή του στο Υπουργείο Παιδείας, με τις οποίες ανέφερε πως «όποιος αρνείται να αξιολογηθεί δεν έχει θέση στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα»,καθώς και οι διαρροές σε εκπαιδευτικά sites για νέο τιμωρητικό νόμο, συνιστούν προκλητική και απαράδεκτη επίθεση στον κλάδο των εκπαιδευτικών.

Δηλώνουμε με απόλυτη σαφήνεια:

ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΑ ΤΕΜΠΗ

Όπως  και την Τετάρτη 28/2/2024 με την 24αρη απεργία  έτσι και την Κυριακή 26/01/2025 η ΕΛΜΕ Εορδαίας πήρε μέρος στην διαμαρτυρία του Σύλλογος Συγγενών Θυμάτων Τεμπών 2023

 εκφωνώντας την ομιλία του Συλλόγου  (από το 04:00) 

Οδηγός αναπληρωτών από την ΑΣΕ

οδηγός αναπληρωτών από την ΑΣΕ

Πιστεύει κάποιος ότι οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να απεργήσουν;

Είμαι εκπαιδευτικός και διδάσκω εδώ και 15 χρόνια σε Γενικό Λύκειο. Θα ήθελα να αναφερθώ στο πραγματικό ωράριο και γενικά στην κατάσταση που βιώνει σήμερα ο Έλληνας εκπ/κός 

1) Διδακτικό ωράριο 20 ώρες. Δηλαδή 4 διδακτικές ώρες την ημέρα σε τμήματα των 27 μαθητών. 2) Διοικητικό έργο (φωτοτυπίες σημειώσεων , καταχώρηση απουσιών, ενημέρωση βιβλίων φοίτησης μαθητών , ενημέρωση γονέων): 1 ώρα την ημέρα 3) Εφημερία (επιτήρηση μαθητών κατά τη διάρκεια του διαλείμματος κλπ): 1 ώρα την ημέρα. 4) Γραμματειακή υποστήριξη σχολείου (δημιουργία προγράμματος διδασκαλίας, καταχώρηση βαθμών, τήρηση προβλεπόμενων βιβλίων όπως πρωτόκολλο, βιβλίο μισθοδοσίας, στατιστικά , δελτία κίνησης , οργάνωση πυρασφάλειας, μητρώο μαθητών και ηλεκτρονική καταχώρηση των στοιχείων, παρακολούθηση ηλεκτρονικής αλληλογραφίας- ενημέρωση και αρχειοθέτηση εγγράφων, έκδοση τίτλων ,οργάνωση εξετάσεων κλπ): 1 ώρα την ημέρα. 5) Προετοιμασία και οργάνωση σχολικών εορτών και εκδηλώσεων συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων: 0,5 ώρα την ημέρα Με όσα παραπάνω έχω αναφέρει, κάθε εκπαιδευτικός έχει ήδη συμπληρώσει το ωράριο του τυπικού δημόσιου υπαλλήλου και μάλιστα ΄΄ χωρίς ανάσα ΄΄.

ΤΟ ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΣΥΝΘΛΙΒΕΙ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

του Θέμη Κοτσιφάκη, ΓΓ του ΔΣ της ΟΛΜΕ Πάνω από 2000 κενά εκπαιδευτικών διαπιστώνονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πολλά παιδιά δεν έχουν ακόμη ξεκινήσει κάποια μαθήματα. Ακόμα και μαθήματα πανελλαδικών εξετάσεων στα γενικά λύκεια ή μαθήματα ειδικοτήτων στα τεχνικά σχολεία, σε μαθητές που σε λίγο θα λάβουν πτυχίο, δεν ξεκίνησαν! Και σε λίγο έχουμε Χριστούγεννα. Ουσιαστικά είμαστε στο μέσον της σχολικής χρονιάς. Τα δημόσια Γυμνάσια, Λύκεια (Γενικά και Επαγγελματικά) και οι ΕΠΑΣ έχουν δεχθεί ένα ακόμη ισχυρό πλήγμα από τη μνημονιακή πολιτική κυβέρνησης και τρόικας. Επιπλέον, σε λίγο τα παιδιά θα τουρτουρίζουν από το κρύο, γιατί δεν θα έχουν τα σχολεία να αγοράσουν πετρέλαιο. Οι απαντήσεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας είναι στη γραμμή «κάνουμε ό,τι μπορούμε με αυτή τη δεδομένη οικονομική πολιτική». Παραδέχονται πως υπάρχουν τα προβλήματα. Κάνουν «δημοσιογραφικές» καταγραφές και διαπιστώσεις των προβλημάτων. Και μετά σηκώνουν τα χέρια. Όλη η εξουσία είναι στην task force (τρόικα) του υπουργείου άλλωστε…. Όταν μιλάς με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου, έχεις την αίσθηση πως μιλάς με κάποιο προϊστάμενο υπηρεσίας που περιμένει από ανωτέρους του (λέγε με τρόικα) εντολές και οδηγίες για το τι θα γίνει στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Εμβρόντητους μας άφησε η απάντηση του Υπουργού στην τελευταία συνάντηση με το ΔΣ της ΟΛΜΕ, όταν τον ρωτήσαμε πώς θα εφαρμόσουν την απαράδεκτη διάταξη που περιλήφθηκε στο μνημόνιο 3 για τις υποχρεωτικές μεταθέσεις εκπαιδευτικών: «Δεν τη γράψαμε εμείς, μας τη δώσανε» ήταν η απάντηση που μας σόκαρε. Και αναρωτιέται κανείς: Υπάρχει δημοκρατική νομιμοποίηση για αυτά τα μέτρα; Ποιος νομιμοποιεί αυτή την πολιτική των 800 σελίδων μέτρων σε ένα άρθρο, που συμπληρώνεται καθημερινά με συνεχείς πράξεις νομοθετικού περιεχομένου; Πώς νομιμοποιείται η συνεχής υποβάθμιση και απαξίωση του δημόσιου αγαθού της παιδείας; Έχει μέλλον αυτός ο τόπος με την εφαρμογή μιας πολιτικής που «επενδύει» στη διάλυση του δημόσιου σχολείου; Μελετώντας τα στοιχεία των κρατικών προϋπολογισμών διαπιστώνουμε πως οι δαπάνες για την παιδεία στη χώρα μας μειώθηκαν μεταξύ 2009 και 2013 κατά 33%. Να σημειώσουμε δε πως ήταν ήδη και πριν το 2009 οι μικρότερες δαπάνες ανάμεσα στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των χωρών του ΟΟΣΑ. Από την άλλη μεριά, με γρήγορους ρυθμούς η κυβέρνηση σπεύδει το τελευταίο διάστημα να «αξιολογήσει» τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία. Ποιος να τους πιστέψει όμως πως ενδιαφέρονται για τη βελτίωση της εκπαίδευσης, όπως διατείνονται; Όταν δεν ενδιαφέρονται να καλύψουν τα κενά στα σχολεία; Όταν μειώνουν συνεχώς τις δαπάνες; Όταν εξαθλιώνουν οικονομικά, εργασιακά και επιστημονικά τους εκπαιδευτικούς; Όταν αδιαφορούν για τα παιδιά που πεινούν, για τα παιδιά που κρυώνουν; Όταν ακόμα και τα διαθέσιμα κονδύλια του ΕΣΠΑ τα σπαταλούν σε δράσεις προβολής της άθλιας μνημονιακής πολιτικής τους, σε συμβούλους, παρασυμβούλους και πάσης φύσεως «τρωκτικά». Θα έλεγα, λοιπόν, να προχωρήσουμε εμείς, οι εκπαιδευτικοί, η νεολαία, όλος ο λαός, στην «αξιολόγηση» της πολιτικής τους και να τους σταματήσουμε, να τους ανατρέψουμε με τη δράση μας. Τώρα, γιατί αύριο η καταστροφή που θα έχουν κάνει στην παιδεία αλλά και συνολικά στη χώρα μας θα είναι ανυπολόγιστη.

Απαράδεκτη και επιζήμια για την εκπαίδευση η χορήγηση πλασματικών οργανικών θέσεων

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι χαίρετε.

Αυτές τις ημέρες συνεδριάζουν σε όλη τη χώρα τα Υπηρεσιακά Συμβούλια πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με αντικείμενο τις οριστικές και προσωρινές τοποθετήσεις εκπαιδευτικών στα σχολεία. Πιστεύουμε ότι υπάρχει ένα πολύ σοβαρό ζήτημα με το οποίο θα πρέπει να ασχοληθούν οι ομοσπονδίες μας με σοβαρότητα και αποφασιστικότητα. Πρόκειται για την παροχή πλασματικών οργανικών θέσεων, δηλαδή την οργανική τοποθέτηση συναδέλφων σε σχολεία χωρίς να υπάρχουν οι προβλεπόμενες προϋποθέσεις βάσει της νομοθεσίας (όταν και όπου λαμβάνει χώρα αυτό το γεγονός).
Ειλικρινά, συνάδελφοι, αν αυτή η ενέργεια δεν είχε αρνητικές συνέπειες, δεν θα εναντιωνόμασταν απέναντί της, παρόλο που είναι παράτυπη. Οι Νόμοι είναι για τους ανθρώπους και όχι οι άνθρωποι για τους Νόμους. Δεν είμαστε τυπολάτρες. Κανείς δεν θα είχε αντίρρηση στο να βγει και λίγο η διοίκηση από το γράμμα του Νόμου, λόγου χάρη με το να τοποθετήσει, σε ένα σχολείο, ένα υποδιευθυντή επιπλέον, εφ’ όσον κάτι τέτοιο θα συνέβαλε στην εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας ή με το να εγκρίνει τη λειτουργία ολιγομελών τμημάτων, να
επιδεικνύει μια ιδιαίτερη μεταχείριση απέναντι σε συναδέλφους που βγαίνουν υπεράριθμοι ή αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα, κ.λ.π. Εδώ όμως έχουμε να κάνουμε με μια κατάσταση που προκαλεί μεγάλες αδικίες και σοβαρά προβλήματα στα σχολεία.


Η επιχειρηματολογία που θα αναπτύξουμε παρακάτω για να τεκμηριώσουμε τα γραφόμενά μας, δεν είναι δική μας επινόηση, αλλά αποτελεί θέσεις που διατυπώθηκαν, κατά καιρούς, επί του θέματος, σε σχετικούς διαδικτυακούς τόπους από διάφορους φορείς και παράγοντες της εκπαιδευτικής κοινότητας. Έτσι, λοιπόν, η χορήγηση πλασματικών οργανικών θέσεων επιφέρει τις εξής αρνητικές συνέπειες:
1ον Προκαλεί πολύ μεγάλες αδικίες, μια και, σε περίπτωση που τεθεί θέμα υπεραριθμίας, κινδυνεύει, ανά πάσα στιγμή, να βρεθεί υπεράριθμος ένας εκπαιδευτικός από άλλον παρεμφερούς ειδικότητας ή από συνάδελφο που ανήκει σε ειδικές κατηγορίες εκπαιδευτικών, με βάση κοινωνικά κριτήρια, μολονότι μπορεί να είναι παλαιότερος από ’κείνον!
Όπως γνωρίζετε, αυτό που ισχύει, τουλάχιστον μέχρι και τις φετινές τοποθετήσεις, είναι ότι σε περίπτωση υπεραριθμίας οι εκπαιδευτικοί που ανήκουν σ’ αυτές τις “ειδικές κατηγορίες” είναι οι τελευταίοι που φεύγουν από ένα σχολείο, ανεξάρτητα από το αν τοποθετήθηκαν τελευταίοι. Εξ’ άλλου, η γνωστή εκπαιδευτική ιστοσελίδα «Αλφαβήτα» (www. alfavita.gr) είχε, πρόσφατα, δημιουργήσει ειδικό φόρουμ στο οποίο συγκεντρώθηκαν δεκάδες διαμαρτυρίες, από όλη την Ελλάδα, που μιλούσαν για πολλούς εκπαιδευτικούς με 15, 20 και 25 χρόνια υπηρεσίας που έχασαν την οργανική τους θέση επειδή τοποθετήθηκαν τα τελευταία χρόνια στα σχολεία τους εκπαιδευτικοί που ανήκουν σ’ αυτές τις κατηγορίες! Καταλαβαίνετε, λοιπόν, πόσο μεγαλύτερη είναι η αδικία που μπορεί να συντελεστεί σε περίπτωση που η οργανική που δόθηκε, σε ένα τέτοιο εκπαιδευτικό, ήταν και πλασματική, δηλαδή δεν έπρεπε καν να δοθεί! (Είναι σα να προαναγγέλλει το ΠΥΣΔΕ σε κάποιον εκπαιδευτικό ότι κάποια στιγμή, αργά ή γρήγορα, θα…εκδιωθεί από το σχολείο του! )

2ον Φέρνει συναδέλφους σε προσωπική αντιπαράθεση. Άραγε, αυτούς που, ελαφρά τη καρδία, δίνουν πλασματικές οργανικές θέσεις στα σχολεία, δεν τους απασχολεί καθόλου το γεγονός ότι πιθανότατα κάποιοι συνάδελφοι θα μαλώσουν ή θα ψυχρανθούν μεταξύ τους; Υπάρχει χειρότερο πράγμα από το να αντιμετωπίζεις άσχημο κλίμα στον εργασιακό σου χώρο; Αυτός ακριβώς είναι και ο λόγος που, κατά την άποψή μας, οι περισσότεροι συνάδελφοι που, εν δυνάμει, θίγονται, δεν κάνουν ένσταση αλλά το «καταπίνουν».

3ον Ανοίγει τους «ασκούς του Αιόλου».
Εφ’ όσον τις οργανικές θέσεις που θα δοθούν σε μία σχολική μονάδα δεν τις καθορίζουν οι πραγματικές ελλείψεις σε ώρες, βάσει των κείμενων διατάξεων, αλλά η αυθαίρετη βούληση της κάθε διοίκησης, προκύπτει μια χαοτική κατάσταση. Από τη στιγμή που θα περάσουμε το όριο του νόμιμου και θα κινηθούμε στο φάσμα του μη νόμιμου, κανείς δεν μπορεί να ξέρει ποια θα είναι τα όρια στα οποία τελικά θα σταματήσουμε. Έχουμε περιπτώσεις που για την ίδια ειδικότητα και στο ίδιο σχολείο, δόθηκαν περισσότερες από μία πλασματικές οργανικές θέσεις!

4ον Προκαλεί πλεόνασμα εκπαιδευτικών στις πόλεις και έλλειψη στα σχολεία της περιφέρει-ας. Από τη στιγμή που οι συνάδελφοι αντιληφθούν ότι το να πάρουν οργανική τοποθέτηση μέσα στην πόλη είναι άσχετο με το αν υπάρχει πραγματικά κενό σε κάποιο σχολείο, είναι φυσικό και επόμενο το να πιέζουν προς όλες τις κατευθύνσεις για να το καταφέρουν. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι όλες οι περιπτώσεις υπεραριθμίας συναντώνται στα αστικά κέντρα ενώ στην περιφέρεια υπάρχει, μονίμως, έλλειψη εκπαιδευτικών.

5ον Ανοίγει παράθυρο στην ανάπτυξη διαπλοκής και διαφθοράς. Η δικαιολογία που μπορεί να προβληθεί, ότι η χορήγηση πλασματικών οργανικών θέσεων γίνεται, δήθεν, «για το καλό των συναδέλφων» —πέρα από το ότι στερείται σοβαρότητας επειδή αγνοεί κάτι το οποίο υπαγορεύει η κοινή λογική, ότι, δηλαδή, κάποιοι μπορεί να θίγονται— α-ποτελεί τη μία εκδοχή. Η άλλη εκδοχή είναι ότι γίνεται για να αυξήσει την εκλογική πελατεία των αιρετών ή των κομματικών μηχανισμών με τους οποίους μπορεί να συνδέονται άτομα της διοίκησης.

6ον Εξαπατά κάποιους συναδέλφους που χάνουν, για πάντα, τη δυνατότητα να τοποθετηθούν σε σχολείο της αρεσκείας τους. Στις δη-λώσεις προτίμησης που γίνονται πριν από τις τοποθετήσεις, κάποιοι «ανυποψίαστοι» συνάδελφοι δεν επιλέγουν, όπως είναι φυσικό, κάποια σχολεία, εφ’ όσον βλέπουν ότι σ’ αυτά δεν έχουν δηλωθεί θέσεις οργανικές. Φανταστείτε πως νιώθουν όταν μετά διαπιστώσουν ότι κάποιοι άλλοι, με λιγότερα μόρια, έχουν τοποθετηθεί εκεί!

7ον Επιφυλάσσει δυσάρεστη έκπληξη σε εκ-παιδευτικούς που παίρνουν αμοιβαία μετάθεση. Πώς θα νιώσει, άραγε, ένας συνάδελφος όταν δια-πιστώσει ότι η οργανική που απέκτησε, μετά από αμοιβαία μετάθεση με άλλο εκπαιδευτικό, είναι «μαϊμού»;
Η ΕΛΜΕ ΕΟΡΔΑΙΑΣ ΕΧΕΙ, ΑΠΟ ΤΟ 2005, ΚΑΤΑ-ΔΙΚΑΣΕΙ ΤΗΝ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΩΝ
ΟΡΓΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣΕΩΝ

Τον Ιούνιο του 2005 και λίγο πριν γίνουν οι τοποθετήσεις καθηγητών στην περιοχή μας, η παράταξή μας —παρακινούμενη από συναδέλφους—έφερε προς συζήτηση, στο Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Εορδαίας, το θέμα αυτό, μια και την προηγούμενη χρονιά είχαν δοθεί αρκετές πλασματικές οργανικές θέσεις. Αναπτύξαμε την προαναφερθείσα επιχειρηματολογία, η οποία και έγινε ομόφωνα αποδεκτή από όλα τα μέλη του Δ.Σ. της ΕΛΜΕ. Αποτέλεσμα ήταν η ΕΛΜΕ να στείλει έγγραφο στο τότε ΠΥΣΔΕ (που είχε διαφορετική σύνθεση από το προηγούμενο), με το οποίο το καλούσε να μην επαναλάβει τις αυθαιρεσίες του παρελθόντος. Όντως, οι τοποθετήσεις κινήθηκαν στα πλαίσια της νομιμότητας, αν και υπήρξε ένα κύμα διαμαρτυρίας από αρκετούς συναδέλφους που, καθ’ υπόδειξιν κάποιων(;), στράφηκε εναντίον του μέλους της παράταξής μας που ήταν στο Δ.Σ. της ΕΛΜΕ! Βέβαια, μέχρι σήμερα, αναρωτιόμαστε για ποιό λόγο έγιναν αυτές οι λεκτικές επιθέσεις από τους συναδέλφους. Αν δικαιούνταν οργανικές τοποθετήσεις, γιατί δεν τις πήραν; Αν δεν δικαιούνταν (όπερ και το πιθανότερον), ποιός τους τις έταξε;

Η ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΑΙΡΕΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΔΙΚΑΤΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Η παροχή πλασματικών οργανικών θέσεων είναι, λοιπόν, μια σοβαρή διοικητική αυθαιρεσία. Βασική αποστολή των αιρετών είναι, υποτίθεται, το να γίνουν «το άγρυπνο μάτι» του εργασιακού σώματος μέσα στα υπηρεσιακά συμβούλια· να αντιδρούν και να καταγγέλλουν τις, όποιες, διοικητικές αυθαιρεσίες. Τι γίνεται όμως όταν αυτοί είτε αποσιωπούν, είτε —ακόμη χειρότερα—συνυπογράφουν αυτές τις αυθαιρεσίες; Το λόγο έχουν τότε τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ και των Συλλόγων Π.Ε. που έχουν χρέος —αν, βέβαια, διαθέτουν κι αυτά στοιχειώδη αξιοπρέπεια— να ζητήσουν τις παραιτήσεις των (αυθ)αιρετών και να καταγγείλουν δημόσια τη διοίκηση, στέλνοντάς της αυστηρή προειδοποίηση να μην επαναλάβει στο μέλλον την (ό-ποια) συγκεκριμένη αυθαιρεσία.

Πτολεμαΐδα 8/6/2010, με εκτίμηση

Για την «Ασυμβίβαστη Κίνηση Εκπαιδευτικών»

Β. Κερμενιώτης
3ο ΕΠΑΛ Πτολεμαΐδας Δ. Εμμανουήλ 3ο Γυμν. Πτολεμαΐδας

Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας στην Ελλάδα

ΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΥ ΚΑΤΣΙΚΑ
«Μη δίνετε σημασία στο τι λένε, προσέξτε καλύτερα τι εννοούν»
Στο Άρθρο 32 παρ. 7 του νέου νόμου «ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ - ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ» θεσπίζεται η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας.
Μήπως, το υπουργείο Παιδείας επιχειρεί με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας να βελτιώσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, μήπως επιχειρεί να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό να κάνει καλύτερα τη δουλειά του, μήπως στοχεύει στην ενίσχυση του αδύνατου μαθητή; Όποιος έχει μάτια να δει και την τιμιότητα να πιστέψει στα μάτια του, γνωρίζει πολύ καλά πως οι προθέσεις του υπουργείου μόνο αγαθές δεν είναι. Στο σχολείο των περικοπών, στο σχολείο των πληθωρικών τμημάτων των 30 μαθητών που θα γίνουν τον Σεπτέμβριο, στο σχολείο των εκπαιδευτικών - τιραμόλα με τις υποχρεωτικές υπερωρίες, στο Γυμνάσιο των αναλυτικών προγραμμάτων και νέων βιβλίων της αμάθειας, στο απαξιωμένο Λύκειο - εξεταστικό κέντρο, ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΤΟΠΙΟ, η λεγόμενη αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας δεν έχει άλλο σκοπό παρά να δέσει χειροπόδαρα τον κακοπληρωμένο εκπαιδευτικό με τον φόβο και την ανάγκη. Να το πούμε καθαρά: Η λεγόμενη αυτοαξιολόγηση θα αρχίσει με απογείωση του γραφειοκρατικής δουλειάς του εκπαιδευτικού (συμπλήρωση εντύπων, φορμών με δείκτες, τυποποιημένες απανωτές συνεδριάσεις συλλόγων, κ.λπ.) και θα καταλήξει στη χειραγώγηση, τον επιθεωρητισμό και την απόλυση. Και αυτά δεν αποτελούν «μελλοντολογία» αλλά διαπιστώσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας σε χώρες που υπάρχει η αυτοαξιολόγηση.


Η ψευδαίσθηση των εκπαιδευτικών, ότι η αυτοαξιολόγηση θα αναδείξει όψεις της δουλειάς τους και θα τις επιβραβεύσει (με τι άραγε σε μια εποχή λιτής και σφιχτής εισοδηματικής πολιτικής;), δηλαδή το πόσα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κάνουν στο σχολείο, πόσα θεατρικά έργα, τι εκδηλώσεις, αν βγάζουν ή όχι εφημερίδα, χωρίς να υπολογίζεται η επίδοση των μαθητών τους σε εθνικές εξετάσεις ή σταθμισμένα τεστ, διαλύεται από τους ίδιους τους θεωρητικούς της αυτοαξιολόγησης. Όλη αυτή η ρητορική περί αποτίμησης και ανάδειξης της προσπάθειας των εκπαιδευτικών και πώς μπορούν να τα πάνε καλύτερα είναι μέχρι να γίνει αποδεκτή στη συνείδηση τους η ανάγκη της αυτοαξιολόγησης. Να το πούμε άλλη μια φορά: δεν μπορεί να υπάρξει αξιολόγηση χωρίς σύγκριση επίδοσης μαθητών.
Η λεγόμενη αυτοαξιολόγηση, όπως και η αξιολόγηση του νεοδιόριστου από το τρίγωνο «μέντορας, διευθυντής, Σχολικός Σύμβουλος» γρήγορα θα «κατασκευάσει» μέσα στους σχολικούς χώρους Πραίτορες και Υπηκόους. Κι όποιος, χωμένος στις συστάδες των θάμνων που τον περιβάλλουν, χάνει το δάσος από το οπτικό του πεδίο, δεν έχει παρά να υποβληθεί στη βάσανο να κάνει λίγο πίσω ή λίγο μπρος και να δει τα πράγματα όπως έχουν, όπως φτιάχτηκαν κι όπως προοιωνίζονται για αύριο. Δύσκολα πράγματα, αλλά απολύτως αναγκαία.
Κάποια θεωρητικά ζητήματα που φωτίζουν τη «λογική» της αυτοαξιολόγησης
Οι προσπάθειες για τη «νέα αξιολόγηση», την «αυτοαξιολόγηση», την «εσωτερική αξιολόγηση» αποτελούν τον πυρήνα χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων από την Ευρωπαϊκή Ένωση, η οποία φαίνεται να δείχνει μεγάλο ενδιαφέρον για αυτούς τους νέους τρόπους αξιολόγησης που σε σχέση με τους παραδοσιακούς έχουν ένα σημαντικό πολιτικό όφελος: εμπλέκουν στις διεργασίες τους ένα μεγάλο και σημαντικό τμήμα δραστήριων εκπαιδευτικών σπάζοντας το εκπαιδευτικό μέτωπο ενάντια στην αξιολόγηση σε κομμάτια. Η νέα αξιολόγηση φαίνεται περισσότερο σαν εθνογραφική έρευνα στο σχολείο παρά σαν διοικητική και αυταρχική διαδικασία και έχει την ικανότητα σε επίπεδο ρητορικής και πρακτικής να ενσωματώνει όψεις της κριτικής της Νέας Αγωγής στο παραδοσιακό σχολείο, καθώς και όψεις της επιστημολογικής κριτικής προς τον θετικισμό.
Πολλοί καλοπροαίρετοι εκπαιδευτικοί που παρακολουθούν τη συζήτηση για τη βελτιωτική αξιολόγηση / αυτοαξιολόγηση την αποδέχονται ως διαδικασία, επειδή θεωρούν ότι τους δίνεται η ευκαιρία να προβάλουν την εργασία τους στο σχολείο καθώς η αυτοαξιολόγηση φαίνεται σαν μια ποιοτική έρευνα που συλλέγει ποιοτικά στοιχεία από όψεις της σχολικής ζωής και τα αναδεικνύει.
Όμως, όσο η διαδικασία προχωρά και η αυτοαξιολόγηση μπαίνει υπό την αιγίδα της κυρίαρχης εκπαιδευτικής πολιτικής των περικοπών, της πολιτικής του φθηνού και ευέλοκτου σχολείου χάνει τον αρχικό «αθώο» και «βελτιωτικό» χαρακτήρα της και μετεξελίσσεται σε επιθεωρητισμό, αποτελώντας την οργανική μετεξέλιξη του.
Μελετώντας την σχετική βιβλιογραφία με την αυτοαξιολόγηση εύκολα διαπιστώνεται η μετατόπιση της προβληματικής της. Από την αρχική αντίθεση απέναντι στην «αξιολόγηση του τελικού προϊόντος» του σχολείου, που είναι η επίδοση των μαθητών, η προσέγγιση της αυτοαξιολόγησης έχει περάσει σε μια σύνθεση με την εξωτερική αξιολόγηση την οποία τελικά δεν αρνείται αλλά παρουσιάζεται ως οργανικό της συμπλήρωμα.

Εκπαιδευτικοί: οι «αποδιοπομπαίοι τράγοι» της σχολικής αποτυχίας!
Ας πάμε όμως παρακάτω με δυο παραδείγματα από τα «ενδεικτικά κριτήρια αξιολόγησης δεικτών στους επιμέρους τομείς της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα» όπως περιλαμβάνονται στο επίσημο κείμενο του υπουργείου Παιδείας.
Πρώτο παράδειγμα: «Οικονομικοί Πόροι. - Κατανομή εσόδων ανά κατηγορία πηγών και προβλεπόμενης δαπάνης (ποσοστά % επί του συνόλου των εσόδων) - Οι διαθέσιμοι οικονομικοί πόροι επιτρέπουν τη διαμόρφωση των κατάλληλων συνθηκών για την ανάπτυξη της σχολικής ζωής; - Ο Δήμος ή η Κοινότητα υποστηρίζει οικονομικά το σχολείο; - Ο Σύλλογος Γονέων/Κηδεμόνων ενισχύει οικονομικά το σχολείο; - Η Σχολική Επιτροπή ανταποκρίνεται στα αιτήματα του σχολείου;»
Τι μας λέει το υπουργείο Παιδείας; Εφόσον οι διαθέσιμοι οικονομικοί πόροι δεν επιτρέπουν (και το γνωρίζουμε καλά αυτό) π.χ. τη διαμόρφωση των κατάλληλων συνθηκών για την ανάπτυξη της σχολικής ζωής, υπάρχουν και άλλες πηγές που μπορούν να εξασφαλίσουν έσοδα στη σχολική μονάδα: Νάσου ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων, δηλαδή οι ίδιες οι οικογένειες των μαθητών! «Βγάλτε το ψωμί σας μόνοι σας» αυτό είναι το σύνθημα - οδηγός που υπονοεί το υπουργείο για τη σχολική μονάδα.
Δεύτερο παράδειγμα: «Τομείς που αφορούν τα Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα (φοίτηση, επίδοση, διαρροή, ατομική-συναισθηματική-κοινωνική ανάπτυξη μαθητών, κλπ)…. Αναλυτική παρουσίαση των επιδόσεων των μαθητών κατά μάθημα, τάξη, τμήμα και φύλο… Ποσοστό (%) των μαθητών κατά φύλο, τάξη και συνολικά σχετικά με τη φοίτηση, τις μετεγγραφές από και προς το σχολείο… Οι μαθητές λυκείων σημειώνουν υψηλά ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια Εκπαίδευση…Αξιολογείται η ικανότητα της σχολικής μονάδας για συνεχή βελτίωση της φοίτησης των μαθητών, της συμπεριφοράς των μαθητών, των επιδόσεων των μαθητών…».
Είναι φανερό ότι οι επιδόσεις των μαθητών θα αποτελέσουν κριτήριο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Στο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί «χρεώνονται» την επιτυχία ή αποτυχία των μαθητών τους σε τυποποιημένα τεστ και η διοίκηση του σχολείου «χρεώνεται» με τη σειρά της την επιτυχία και την αποτυχία όλων. Δεν είναι, βέβαια, τυχαίο ότι από την επίσημη αξιολόγηση ουσιαστικά «αγνοούνται» ή καταγράφονται τυπικά οι αμέτρητοι κοινωνικοί και εκπαιδευτικοί παράγοντες που επηρεάζουν και συνδιαμορφώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και το εκπαιδευτικό έργο. Κοινωνική προέλευση, οικογενειακή κατάσταση, συνθήκες διαβίωσης και κατοικίας, υλικοτεχνική υποδομή σχολείου, τύπος εξετάσεων, σχολικά βιβλία, εκπαιδευτικό κλίμα, παιδαγωγικές μέθοδοι, τα πάντα γίνονται καπνός. «Αγνοούνται» οι κοινωνικές και γεωγραφικές ανισότητες που διαμορφώνουν αντίξοες συνθήκες για την εκπαίδευση των μαθητών από τα ασθενέστερα οικονομικά και κοινωνικά στρώματα. Παραλείπονται όλοι εκείνοι οι παράγοντες που οδηγούν στον Καιάδα της εγκατάλειψης του σχολείου και του αναλφαβητισμού. Η αντίληψη αυτή «επιβλέπει» τη σχολική επιτυχία /αποτυχία μέσα από την «κλειδαρότρυπα» της αίθουσας διδασκαλίας, όπου όλα εξαφανίζονται εκτός από το δάσκαλο και το μαθητή. Δεν είναι, ωστόσο, λίγοι αυτοί που κατανοούν ή διαισθάνονται ότι το σχολείο δεν είναι «θερμοκήπιο» όπου τα παιδιά αναπτύσσονται ομαλά και απρόσκοπτα με καλό πότισμα και συστηματική φροντίδα!
Το υπουργείο Παιδείας θεωρεί κατάλληλο τον χρόνο να προβάλει συστηματικά μια, έτσι κι αλλιώς, διαδεδομένη αντίληψη σύμφωνα με την οποία για ό,τι «καλό» ή «κακό» γίνεται στα σχολεία την ευθύνη την έχει ο εκπαιδευτικός. «Το παν εξαρτάται από το δάσκαλο» θα αναφωνήσει σε λίγο με βικτοριανή υποκρισία. Μια τέτοια αντίληψη, όπως γίνεται φανερό, εναποθέτει μεγάλο φορτίο ευθύνης στους ώμους του δασκάλου και συνήθως, όταν τίθεται θέμα σχολικής αποτυχίας ή εκπαιδευτικής κρίσης, ο δάσκαλος είναι ο «αποδιοπομπαίος τράγος». Με αυτό τον τρόπο γίνεται ευκολότερη υπόθεση η επιβολή αυταρχικών μέτρων αξιολόγησης, εντατικοποίησης και διοικητικού ελέγχου.

Ενημέρωση για τα 176 ευρώ

Συνάδελφοι,
Ο κλάδος και γενικότερα η κοινωνία βάλλονται από τα σκληρά οικονομικά μέτρα που το ΔΝΤ μας επιβάλλει. Όλοι μας αγωνιούμε για το μέλλον, το οποίο προδιαγράφεται αβέβαιο, επιπλέον είναι έκδηλη η αμφισβήτηση και ο προβληματισμός πολλών συναδέλφων για το αν οι θυσίες του αγώνα θα πιάσουν τόπο.
Τρανταχτό παράδειγμα δικαίωσης των αγώνων μας, είναι συνάδελφοι, οι τελευταίες εξελίξεις που αφορούν τα αναδρομικά των 176 ευρώ.


Βρίσκομαι, λοιπόν, στην ευχάριστη θέση να σας πληροφορήσω ότι, μετά από ενημέρωση που υπήρξε από το Υπουργείο Παιδείας, δρομολογήθηκε η διαδικασία για την είσπραξη του ποσού που επιδικάστηκε, με την 959/2008 απόφαση του Διοικητικού Εφετείου Θεσσαλονίκης (ποσό περίπου 10.000 ευρώ, προσαυξανόμενο με τους αναλογούντες τόκους), για τους 17 συναδέλφους του 4ου Δημοτικού Σχολείου Πολίχνης Θεσσαλονίκης.
Συνάδελφοι, κανείς δεν μας χαρίζει τίποτε, αν δεν το διεκδικήσουμε δυναμικά.
Με συναδερφικούς χαιρετισμούς
Τσιόγκας Δημήτρης
Συντονιστής ΠΑΣΚ Π.Ε. Ν. Θεσσαλονίκης-Μέλος Δ.Σ. Η’ Συλλόγου

Το νέο ασφαλιστικό για τους εκπαιδευτικούς με βάση αυτά που ανακοινώθηκαν - Ποιοι είναι αυτοί που θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα μέχρι 31-

Το νέο ασφαλιστικό με βάση αυτά που ανακοινώθηκαν
Στο ασφαλιστικό νομοσχέδιο του Υπουργείου Εργασίας που ανακοινώθηκε υπάρχουν ρυθμίσεις που αφορούν και το Δημόσιο τομέα.
Παράλληλα ψηφίστηκε στη Βουλή το ν/σ για το μηχανισμό στήριξης της ελληνικής οικονομίας όπου στην παρ. 15 του νόμου αναφέρεται ότι τα συνταξιοδοτικά δικαιώματα που έχουν θεμελιωθεί ή θεμελιώνονται τουλάχιστον μέχρι 31-12-2010, δεν θίγονται από την παραμονή των υπαλλήλων στην υπηρεσία μετά την ανωτέρω ημερομηνία και τυχόν συνταξιοδοτικές μεταβολές δεν επηρεάζουν τις προϋποθέσεις συνταξιοδότησής τους.

Συγχρόνως παρέχεται η δυνατότητα σε όσους από τους υπαλλήλους του Δημοσίου, έχουν υποβάλει αίτηση παραίτησης από 01-01-2010,να την ανακαλέσουν μέσα σε ένα μήνα από τη δημοσίευση του νόμου. Η αίτηση ανακαλείται ανεξάρτητα από το στάδιο στο οποίο βρίσκεται, ακόμα και αν έχει εκδοθεί διαπιστωτική πράξη λύσης της υπαλληλικής σχέσης
Ας δούμε πρώτα πώς ερμηνεύεται η παρ. 15΄του ανωτέρω νόμου και μετά αναλυτικά τις αλλαγές από το ασφαλιστικό νομοσχέδιο του Υπουργείου εργασίας.
Ποιοι είναι αυτοί που θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα μέχρι 31-12-2010;
Θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος είναι ο ελάχιστος χρόνος που πρέπει να συμπληρώσει ο υπάλληλος, προκειμένου να συνταξιοδοτηθεί.
Η θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος δε σημαίνει αυτόματα και έναρξη καταβολής της σύνταξης. Τις περισσότερες φορές συνδέεται με όριο ηλικίας που πρέπει να συμπληρώσει ο υπάλληλος. Μπορεί κάποιος να αποχωρήσει με τη θεμελίωση και να πάρει τη σύνταξη, όταν συμπληρώσει το απαιτούμενο όριο ηλικίας.
Η θεμελίωση του συνταξιοδοτικού δικαιώματος εξαρτάται από την ασφαλιστική κατηγορία στην οποία ανήκει ( παλιός ή νέος ασφαλισμένος), την οικογενειακή κατάσταση( έγγαμος ,άγαμος, αριθμός παιδιών κλπ), την αιτία απομάκρυνσης από την υπηρεσία ( σωματική ή διανοητική ανικανότητα, κατάληψη από το όριο ηλικίας 65 ή 67) κ.ά.
Έτσι με βάση την ανωτέρω διάταξη:
α) Οι διορισμένοι μέχρι 31-12-82, άνδρες και γυναίκες, έχουν θεμελιώσει συνταξιοδοτικό δικαίωμα και δεν θίγονται από τις συνταξιοδοτικές μεταβολές που θα επέλθουν. Η αποχώρησή τους θα γίνει με βάση τις ισχύουσες σήμερα συνταξιοδοτικές διατάξεις για την κατηγορία αυτή.
Για μεν τις γυναίκες που είναι παντρεμένες είτε έχουν παιδιά ,ενήλικα ή ανήλικα είτε δεν έχουν, θα μπορέσουν να αποχωρήσουν, όποτε θελήσουν και μετά το 2011 χωρίς όριο ηλικίας. ( 24,5 χρόνια υπηρεσίας χωρίς όριο ηλικίας) Όλες οι γυναίκες της κατηγορίας αυτής έχουν αυτό το χρόνο, και κατά συνέπεια δεν θίγονται από τις συνταξιοδοτικές μεταβολές, που θα επέλθουν, όποτε και αν αποχωρήσουν από την υπηρεσία.
Για τους άνδρες και τις ανύπαντρες γυναίκες, αν μεν ισχύσει η ειδική διάταξη του Ν.3075/2002 για τους εκπαιδευτικούς, θα μπορούν να αποχωρούν με 30 έτη υπηρεσίας και ηλικία 55 ετών (αυτό θα του δούμε τις προσεχείς ημέρες όταν το Υπουργείο Οικονομικών καταθέσει το δικό του νομοσχέδιο για την εξίσωση των ορίων ηλικίας ανδρών και γυναικών)
Αν δεν ισχύσει, θα μπορούν να αποχωρήσουν με τις γενικές διατάξεις που ισχύουν, τα γνωστά εξάμηνα που προστίθενται από 1-1-98 Χωρίς Όριο Ηλικίας ( Χ.Ο.Η.)
Αν δηλ η 25ετία (χρόνος θεμελίωσης συνταξιοδοτικού δικαιώματος γι αυτή την κατηγορία) συμπληρώθηκε το 1998 απαιτούνται 32,5 έτη Χ.Ο.Η.
Αν » 1999 » 33 κ.ο.κ.
Η μεγαλύτερη επιβάρυνση είναι, αν η 25ετία συμπληρώθηκε από το 2003 και μετά, οπότε απαιτούνται 35 έτη Χ.Ο.Η. Δεν θίγεται η 35ετία χωρίς όριο ηλικίας για την κατηγορία αυτή.
Η 25ετία περιλαμβάνει υπηρεσία που προσφέρθηκε στο Δημόσιο , στους ΟΤΑ και σε Ν.Π.Δ.Δ. με οποιαδήποτε σχέση εργασίας. Οι άνδρες μπορούν να εντάξουν και τη στρατιωτική τους θητεία ( με εξαγορά ή χωρίς εξαγορά) για τη συμπλήρωσή της. Τα έτη Χ.Ο.Η. μετά την 25ετία μπορούν να συμπεριλάβουν και χρόνο ασφάλισης σε άλλο φορέα κύριας ασφάλισης (ΙΚΑ , Ο.Α.Ε.Ε. Τράπεζες κλπ)
β) Οι διορισμένοι από 1-1-83 έως 31-12-92 για να θεμελιώσουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα πρέπει να συμπληρώσουν 25ετία. Στην 25ετία γι αυτή την κατηγορία περιλαμβάνεται και ο χρόνος της διαδοχικής ασφάλισης που μπορεί να έχει κάποιος και ο χρόνος της στρατιωτικής θητείας για τους άνδρες. Ελάχιστος χρόνος δημόσιας υπηρεσίας που απαιτείται είναι 5 έτη.
Όσοι λοιπόν συμπληρώνουν 25ετία μέχρι 31-12-2010 θα αποχωρήσουν, όποτε θελήσουν, με βάση τις ισχύουσες σήμερα συνταξιοδοτικές διατάξεις για την κατηγορία αυτή. Μία μητέρα πχ που συμπληρώνει 25ετία μέχρι 31-12-2010 και έχει ανήλικο παιδί κατά τη συμπλήρωση της 25ετίας, θα λάβει τη σύνταξη με τη συμπλήρωση του 50ου έτους της ηλικίας, ή μητέρα 3 παιδιών που συμπληρώνει 20ετία μέχρι 31-12-2010, μπορεί να αποχωρήσει, όποτε θελήσει χωρίς όριο ηλικίας. Συμφέρει να παραμείνουν περισσότερο χρόνο στην υπηρεσία για να λάβουν μεγαλύτερη σύνταξη, αφού δεν θίγονται ασφαλιστικά τους δικαιώματα.
Αν δεν ισχύσει και γι αυτή την κατηγορία η ειδική διάταξη συνταξιοδότησης για τους εκπαιδευτικούς, που είναι 30 έτη υπηρεσίας και ηλικία 60 ετών , οι άνδρες θα επιβαρυνθούν με αύξηση των ορίων ηλικίας , αφού τότε η ηλικία καταβολής της σύνταξης κυμαίνεται από τα 60,5 - 65 με τα γνωστά εξάμηνα που προστίθενται από 1-1-98 ανάλογα με το έτος συμπλήρωσης της 25ετίας.
Οι γυναίκες όμως της κατηγορίας αυτής που δεν έχουν ανήλικο παιδί κατά τη συμπλήρωση της 25ετίας ή είναι ανύπαντρες και έχουν 25ετία, θα μπορούν να αποχωρήσουν στην ηλικία των 60 ετών με όσα χρόνια υπηρεσίας έχουν.
Γι αυτούς που δεν θεμελιώνουν δικαίωμα σύνταξης μέχρι 31-12-2010, τα δεδομένα θα αλλάξουν.
Τα 35 έτη υπηρεσίας και ηλικία 58 ετών που ισχύει γι αυτή την κατηγορία αλλάζει από 1-1-2013 και γίνεται 35 καιν 60 αυξάνοντας κατά ένα εξάμηνο για κάθε έτος μέχρι την ηλικία των 60 ετών.
Διατηρείται επίσης με το νέο νομοσχέδιο η 37ετία χωρίς όριο ηλικίας.
γ) Για τους ασφαλισμένους από 1-1-93 ο χρόνος θεμελίωσης συνταξιοδοτικού δικαιώματος είναι 15 έτη υπηρεσίας και ηλικία 65 ετών για άνδρες και γυναίκες. Οι μητέρες με ανήλικα παιδιά ή με 3 ή και περισσότερα παιδιά που χρειάζονται 20ετία για να θεμελιώσουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα δεν προλαβαίνουν να το θεμελιώσουν μέχρι 31-12-2010.
Διατηρείται επίσης και γι αυτή την κατηγορία η 37ετία χωρίς όριο ηλικίας
Η εξίσωση των ορίων ηλικίας για όσες δεν θεμελιώνουν δικαίωμα σύνταξης μέχρι 31-12-2010 θα γίνει έως το 2013.
Αλλάζει ο τρόπος υπολογισμού των συντάξεων για όσους θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα από 1-1-2018 με τη θέσπιση βασικής σύνταξης στα 360 € με σημερινά δεδομένα και αναλογικής σύνταξης
Θεσπίζεται Εισφορά Αλληλεγγύης Συνταξιούχων στις συντάξεις πάνω από 1400 €
Για συντάξεις από 1.401,00 € έως 1.700,00 €, ποσοστό 3%
β.Για συντάξεις από 1.701,00 € έως 2.300,00 €, ποσοστό 5%
γ.Για συντάξεις από 2.301,00 € έως 2.900,00 €, ποσοστό 7%
δ.Για συντάξεις από 2.901,00 € και πάνω, ποσοστό 9%
Η ανωτέρω εισφορά επιβάλλεται στο σύνολο των μεικτών συντάξιμων αποδοχών. Αν πχ οι μεικτές συντάξιμες αποδοχές είναι 1500€ ο ειδικός φόρος θα είναι 1500 χ 3% = 45 €
Το ποσοστό σύνταξης του μηνιαίου συντάξιμου μισθού των υπαλλήλων που προσλήφθησαν στο δημόσιο μέχρι 31-12-92 και παραμένουν στην υπηρεσία μετά τη συμπλήρωση 35ετούς συντάξιμης υπηρεσίας αυξάνεται κατά 2,5% για κάθε έτος ασφάλισης πέραν των 35 και μέχρι τα 40.
Η ποινή 4,5% που ίσχυε για τους δημοσίους υπαλλήλους γίνεται 6% για κάθε έτος πρόωρης εξόδου.
Διευκρίνιση. Η πρόωρη συνταξιοδότηση αφορά τα γενικά όρια ηλικίας. Πχ Μία ανύπαντρη γυναίκα διορισθείσα από 1983-1992 με 20 χρόνια υπηρεσίας και ηλικία 60 ετών έχει τη δυνατότητα να αποχωρήσει στο 55ο έτος με μείωση λόγω ποινής 5 χ6%= 30%. Δεν αφορά τους ασφαλισμένους που φεύγουν ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας και συμπληρωμένο το έτος ηλικίας που πρέπει να έχουν για να λάβουν τη σύνταξη.
Αλλάζουν οι προϋποθέσεις για την αυτοδίκαιη απόλυση των υπαλλήλων (35 έτη δημόσια υπηρεσίας και ηλικία 60 ετών) .Ο υπάλληλος με αίτησή του, που υποβάλλεται έξι (6) μήνες πριν τη συμπλήρωση τριάντα πέντε (35) ετών πραγματικής και συντάξιμης δημόσιας υπηρεσίας, καθώς και του ορίου ηλικίας υποχρεωτικής αποχώρησης, μπορεί να ζητήσει να παραμείνει στην υπηρεσία έως τρία (3) επιπλέον έτη και έως τη συμπλήρωση κατ΄ ανώτατο όριο του 65ου έτους της ηλικίας ή του 67ου έτους στην περίπτωση όπου ο υπάλληλος έχει συμπληρώσει λιγότερα από τριάντα πέντε (35) έτη πραγματικής συντάξιμης υπηρεσίας.
Από 1-1-2011 καταργείται η δυνατότητα στις άγαμες θυγατέρες θανόντων δημοσίων υπαλλήλων, ασφαλισμένων μέχρι 31-12-82, να λαμβάνουν τη σύνταξη των θανόντων γονέων τους. Συντάξεις που ήδη καταβάλλονται εξακολουθούν να καταβάλλονται
Από 1-1-2013 οι προσλαμβανόμενοι δημόσιοι υπάλληλοι υπάγονται υποχρεωτικά και αυτοδίκαια στον κλάδο κύριας ασφάλισης του ΙΚΑ
Οι συνταξιούχοι λόγω γήρατος που αναλαμβάνουν εργασία μετά τη συνταξιοδότηση , αν δεν έχουν συμπληρώσει το 55ο έτος της ηλικίας τους αναστέλλεται η καταβολή τόσο της κύριας σύνταξης όσο και των επικουρικών. Για όσους έχουν συμπληρώσει το 55ο έτος το ποσό της ακαθάριστης κύριας σύνταξης αν υπερβαίνει τα 30 ημερομίσθια ανειδίκευτου εργάτη όπως αυτά διαμορφώνονται κάθε φορά την 31η Δεκεμβρίου του προηγούμενου έτους ,καταβάλλεται μειωμένο κατά 70%.
( ημερομίσθιο ανειδίκευτου εργάτη σήμερα 33,04 € δηλ. το ποσό της ακαθάριστης κύριας σύνταξης που ξεπερνά 30 χ 33,04 =991,20 € περικόπτεται κατά 70% .
Όλα τα ανωτέρω ισχύουν με την επιφύλαξη ότι θα ψηφιστούν όπως κατατέθηκαν στο νομοσχέδιο. Περισσότερα θα ανακοινώσουμε όταν κατατεθεί από το Υπουργείο Οικονομικών η διάταξη για την εξίσωση των ορίων ηλικίας κατά τις προσεχείς ημέρες.

Μπαλάγκας Γιάννης

ΧΑΡΙΣΤΙΚΗ ΒΟΛΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Κων/νος Αδριανουπολίτης
Εκπαιδευτικός-ερευνητής
Αρνητική εξέλιξη για την Τεχνολογική Επαγγελματική Εκπαίδευση προμηνύεται από τη δήλωση της Υπουργού Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ότι ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά του τεχνολογικού λυκείου θα είναι «η διασφάλιση της εισαγωγής των αποφοίτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσα από ειδικό πρόγραμμα γενικής παιδείας που θα επιλέγει ο μαθητής στο τρίτο έτος σπουδών του». Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής με τρία έτη σπουδών δεν θα λαμβάνει απολυτήριο και πτυχίο ειδικότητας. Με την νομοθεσία που ισχύει σήμερα για τα ΕΠΑΛ ( Ν. 3475 άρθρο 6 παρ. 1) ο μαθητής με 3 έτη φοίτησης λαμβάνει απολυτήριο και πτυχίο αλλά σύμφωνα με την εξαγγελία της υπουργού παιδείας ο μαθητής του τεχνολογικού λυκείου για να λάβει τους ίδιους τίτλους θα υποχρεωθεί να φοιτήσει 4 χρόνια! Στην περίπτωση αυτή η ΤΕΕ θα επιφορτισθεί με ένα επιπλέον disadvantage το οποίο ίσως αποβεί μοιραίο.


Η πεποίθηση η οποία έχει εμφυλιοχωρήσει στους συμβούλους και άλλους «ειδικούς» των υπουργικών γραφείων της παρούσης ηγεσίας του υπουργείου παιδείας ότι δηλ. ο μαθητής της ΤΕΕ δεν είναι δυνατό σε 3 χρόνια να προετοιμάζεται για έξοδο στο επάγγελμα και για συνέχιση σπουδών, είναι λανθασμένη. Η Ευρωπαϊκή Ένωση, για την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διακηρύσσει από χρόνια ότι: «διακρίνουμε δύο βασικές κατηγορίες: τη γενική εκπαίδευση, η οποία οδηγεί στη δυνατότητα εισόδου στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την επαγγελματική εκπαίδευση, η οποία παρέχει προσόντα τόσο σχετικά με την προετοιμασία για τον επαγγελματικό βίο όσο και για την πραγματοποίηση περαιτέρω σπουδών» (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Eurydice αριθμοί-κλειδιά της εκπαίδευσης στην Ευρώπη, έκδοση 1999 σελ. 77, έκδοση 2002 σελ.69, έκδοση 2005 σελ.56.)
Αν κάνουμε μια σύντομη αναδρομή θα παρατηρήσουμε ότι το σύστημα του διαχωρισμού της Γ΄ τάξης έχει εφαρμοστεί και στο παρελθόν αλλά απέτυχε. Συγκεκριμένα το σύστημα του διαχωρισμού της Γ΄ τάξης θεσμοθετήθηκε με το Ν. 576/1977 (ίδρυση των ΤΕΛ) χωρίς επιτυχία και καταργήθηκε με το Ν. 2525/1997. Το σύστημα εκείνο απέτυχε διότι ελάχιστοι μαθητές εισήλθαν στα ΑΕΙ. Αντίθετα δημιούργησε προβλήματα στους μαθητές διότι εάν στο τρίτο έτος επέλεγαν ειδικό πρόγραμμα γενικής παιδείας έπαιρναν μόνο απολυτήριο και για την απόκτηση πτυχίου ειδικότητας αναγκάζονταν να φοιτήσουν ένα χρόνο επιπλέον και αντίστροφα.
Η σημαντικότερη αιτία αποτυχίας της ρύθμισης αυτής υπήρξε το γεγονός ότι τα συστήματα που εφαρμόστηκαν προέβλεπαν εξετάσεις των μαθητών ΤΕΛ σε αμιγώς γενικά μαθήματα, και κοινά θέματα με τους μαθητές των γενικών λυκείων. Εάν εφαρμοστεί και πάλι το σύστημα του διαχωρισμού της Γ΄ τάξης τότε τα προβλήματα θα είναι μεγαλύτερα απ΄ ότι στο παρελθόν διότι το μαθητικό δυναμικό των ΕΠΑΛ είναι μικρότερο από εκείνο των ΤΕΛ και θα είναι προβληματικός ο σχηματισμός τμημάτων στη Γ΄ τάξη.
Το πρόβλημα θα ελαχιστοποιηθεί όταν στα εξεταζόμενα μαθήματα των πανελληνίων, τα μαθήματα ειδικότητας λάβουν αυξημένο συντελεστή βαρύτητας και όταν από την 9ετή υποχρεωτική εκπαίδευση δεν αποφοιτούν μαθητές τόσο χαμηλού επιπέδου όπως αποδεικνύεται και από τους διεθνείς διαγωνισμούς PISA.
Αυτά βέβαια μπορεί να ανατραπούν εάν το υπουργείο παιδείας με νεώτερη δήλωσή του εμφανίσει κάποιο νέο μέτρο-avantage υπέρ της ΤΕΕ με σκοπό να αλλάξει τη μαθητική ροή μετά το γυμνάσιο η οποία υπάρχει σήμερα. Μέχρι στιγμής δεν διαφαίνεται κάτι τέτοιο. Ίδωμεν.

ΠΑΣΚ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Ν. ΒΟΙΩΤΙΑΣ : Μέτρα κοινωνικής δικαιοσύνης ΤΩΡΑ!

Είναι μονόδρομος:
Νέο φορολογικό νομοσχέδιο που θα επιβάλλει τη δίκαιη ανακατανομή του εθνικού πλούτου
Δίκαιη φορολόγηση των τραπεζιτών, των «golden boys», των φοροφυγάδων κ.α.
Καταλογισμός ευθύνης σε όσους λεηλάτησαν το δημόσιο χρήμα και βούλιαξαν τα Ταμεία των Δημοσίων Υπαλλήλων
Νέο δίκαιο Ενιαίο μισθολόγιο Δημοσίων Υπαλλήλων με ενσωμάτωση των επιδομάτων στο βασικό μισθό μας
Νέα πολιτική ελέγχου και αντιμετώπισης της ακρίβειας και της αισχροκέρδειας της αγοράς
Νέα κοινωνική συμφωνία με τους εργαζομένους και τα συνδικάτα.

ΠΑΣΚ: Το Σχέδιο Νόμου για την επιλογή προϊσταμένων στο Δημόσιο δεν είναι ούτε αξιοκρατικό, ούτε αντικειμενικό, ούτε δίκαιο

Πάγια θέση του Δημοσιοϋπαλληλικού Συνδικαλιστικού Κινήματος ήταν και είναι η αξιοκρατική και αντικειμενική επιλογή των στελεχών της δημόσιας διοίκησης, γιατί μια τέτοια επιλογή είναι η βάση αναβάθμισης της λειτουργίας της κρατικής μηχανής.
Η πελατειακή σχέση, το ρουσφέτι, η ομηρία στην κάθε φορά κυβερνητική εξουσία, είναι μέχρι σήμερα οι βασικές αιτίες της αναποτελεσματικότητας και της αδιαφάνειας της δημόσιας διοίκησης.


Οι παθογένειες αυτές είναι άρρηκτα δεμένες με το «σύστημα επιλογής των προϊσταμένων οργανικών μονάδων» που υπάρχει. Επιβαλλόταν λοιπόν άμεση αλλαγή και νέος νόμος.
Δυστυχώς το υπό συζήτηση στη Βουλή σχέδιο νόμου για το «σύστημα επιλογής των προϊσταμένων κ.λπ» είναι κατώτερο των εξαγγελιών της Κυβέρνησης.
Είναι μια πολιτική με πλήθος από ανισότητες και αδικίες στη μοριοποίηση και στάθμιση των τυπικών και ουσιαστικών προσόντων, με διατήρηση της συνέντευξης χωρίς ασφαλιστικές δικλίδες στο ρουσφέτι, με κατάργηση από τα συμβούλια επιλογής της εκπροσώπησης των εργαζόμενων και της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. (πρώτη φορά μετά τη μεταπολίτευση), με θέσπιση μεταβατικών διατάξεων που θα προκαλέσουν σύγχυση της λειτουργίας της δημόσιας διοίκησης.
Η συγκρότηση του ΕΙ.Σ.Ε.Π. (χωρίς εκπροσώπηση της ΑΔΕΔΥ) με 4 μέλη από το ΑΣΕΠ και 1 μέλος από το βοηθό συνήγορο του πολίτη είναι έξω από το πνεύμα του Συντάγματος.
Κατά το Σύνταγμα ο ρόλος της ανεξάρτητης αρχής του συνήγορου του πολίτη, είναι οριοθετημένος σε άλλη βάση από αυτόν που προσδιορίζεται με το παρόν Νομοσχέδιο.
Για δε το μεταβατικό διάστημα, η σύνθεση του ΕΙ.Σ.Ε.Π αποτελεί πρόκληση (5 συνταξιούχοι δικαστές).
Επομένως το Νομοσχέδιο που κατ’ αρχήν προτάθηκε με τη διαδικασία του κατεπείγοντος δεν είναι ούτε αξιοκρατικό, ούτε αντικειμενικό, ούτε δίκαιο.
Απομένει να αναληφθούν πρωτοβουλίες από την Κυβέρνηση, για έναν ειλικρινή διάλογο με το συνδικαλιστικό κίνημα, για ένα σύστημα επιλογής προϊσταμένων, που η κοινωνία και οι εργαζόμενοι θα αποδεχθούν.
Από τη Γραμματεία της ΠΑΣΚ/ΔΥ

Έσοδα από το κυλικείο και οι μαθητικές κοινότητες.

ΚΕΡΑΣΙΩΤΗΣ ΣΕΡΑΦΕΙΜ
Στα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης λειτουργούν σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία σχολικά κυλικεία που σκοπό έχουν την κάλυψη σε καθημερινή βάση των αναγκών υγιεινής διατροφής των μαθητών και μαθητριών καθ΄ όλη τη διάρκεια του σχολικού ωρολογίου προγράμματος, έτσι ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριες να παραμένουν και στα διαλείμματα μέσα στους σχολικούς χώρους με ασφάλεια και να μην αναγκάζονται να βγαίνουν εκτός αυτών με τη δικαιολογία της αναζήτησης του κολατσιού τους, με τους όποιους σοβαρούς κινδύνους για τη σωματικής τους ακεραιότητα από ατυχήματα αλλά και της υγιεινής διατροφής των.


Έτσι το κυλικείο κρίνεται ως απαραίτητο σε κάθε σχολική μονάδα, γιατί από τη μία εξασφαλίζει στους μαθητές και τις μαθήτριες υγιεινή διατροφή καθ΄ όλη τη διάρκεια του ωρολογίου προγράμματος και από την άλλη εξασφαλίζει την ασφαλή παραμονή των μαθητών και των μαθητριών υπό την επίβλεψη των εκπαιδευτικών μέσα στους σχολικούς χώρους.
Όλα όμως τα παραπάνω εξασφαλίζονται με την χρηματοδότηση του κυλικείου από τους ίδιους τους μαθητές και τις οικογένειές τους. Οι οικογένειες των μαθητών χρηματοδοτούν καθημερινά το κυλικείο με τις αγορές των παιδιών τους με χρηματικά ποσά που ένα μέρος το επικαρπούται ο εκμεταλλευτής του κυλικείου και ένα άλλο σημαντικό μέρος η Σχολική Επιτροπή που έχει μισθώσει το κυλικείο.
Ο νόμος προβλέπει τη διαχείριση των χρηματικών ποσών από τα έσοδα της μίσθωσης του κυλικείου στις Σχολικές Επιτροπές για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των σχολείων και για συγκεκριμένες επιλέξιμες δαπάνες.
Θεωρώ ότι μέσα στις επιλέξιμες δαπάνες για τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων πρέπει να συμπεριληφθεί και η δυνατή χρηματοδότηση των σχολικών δραστηριοτήτων για την κάλυψη μέρους των μετακινήσεων – διαμονής – διατροφής των μαθητών που συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές μονοήμερες και πολυήμερες επισκέψεις για την υλοποίηση σχολικών δραστηριοτήτων (περιβαλλοντικών - αγωγής υγείας – πολιτιστικών δραστηριοτήτων – εκπαιδευτικών ανταλλαγών κ.ά.).
Οι παραπάνω δραστηριότητες μπορούν και πρέπει να χρηματοδοτούνται από ένα μέρος των εσόδων του κυλικείου, έσοδα που σε τελική ανάλυση προέρχονται από τους ίδιους τους μαθητές και τις οικογένειές τους.
Η κακή εμπειρία από την δυσλειτουργία των σχολείων, ιδιαίτερα κατά τα διαλείμματα, λόγω της έλλειψης του κυλικείου τα δύο σχολικά έτη 2007-2008 & 2008-2009 στο σχολικό συγκρότημα των ΕΠΑ.Λ Γαλατσίου, ήταν η αιτία και η αφορμή για να διατυπωθούν οι παραπάνω προτάσεις, που θεωρώ ότι μπορούν να υποστηριχθούν και να εφαρμοστούν από την πολιτεία, προς όφελος της συνεκτικότητας της σχολικής ζωής αλλά και της δικαιότερης κατανομής των εσόδων από την εκμετάλλευση του κυλικείου.

Η ΕΙΣΟΔΗΜΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ

Ελένη Ζωγραφάκη, Θέμης Κοτσιφάκης
Μέλη του ΔΣ της ΟΛΜΕ
Εκπρόσωποι των Συνεργαζόμενων Εκπαιδευτικών Κινήσεων

Ανακοίνωσε σήμερα 9-2-2010 ο κ. Παπακωνσταντίνου την εισοδηματική πολιτική της κυβέρνησης στο δημόσιο για το 2010. Από τις προεκλογικές εξαγγελίες του κ. Παπανδρέου πως «χρήματα υπάρχουν» και «δεν θα υπάρξει πάγωμα μισθών, αλλά αυξήσεις πάνω από τον πληθωρισμό» φτάσαμε στη μείωση των μισθών, στην κατάργηση εργασιακών δικαιωμάτων, στην πιο σκληρή λιτότητα των τελευταίων δεκαετιών.
Συγκεκριμένα η κυβέρνηση ανακοίνωσε μεταξύ των άλλων τα παρακάτω:
• «Αναστέλλεται η χορήγηση αύξησης σε όλα τα μισθολόγια του δημοσίου, αλλά χορηγείται η εισοδηματική ωρίμανση σε όσους τη δικαιούνται.
• Αναστέλλεται η (τιμαριθμική) αναπροσαρμογή σε όλα τα επιδόματα που προβλέπεται.
• Τα επιδόματα και οι πρόσθετες αποζημιώσεις των δημοσίων υπαλλήλων μειώνονται κατά 10%.
• Δεν μειώνονται το κίνητρο απόδοσης που λαμβάνουν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι, όπως και τα επιδόματα μεταπτυχιακών σπουδών, η οικογενειακή παροχή και τα επιδόματα επικίνδυνης και ανθυγιεινής εργασίας για όσους τα δικαιούνται».


Με βάση τα παραπάνω οι εκπαιδευτικοί:
Α) θα έχουν ονομαστική μείωση του μισθού τους κατά 46 € (10% στα επιδόματα εξωδιδακτικής απασχόλησης και διδακτικής προετοιμασίας που είναι σήμερα 460,91 € συνολικά),
Β) θα τους αφαιρεθεί μια μεγάλη κατάκτηση των δίμηνων απεργιών του κλάδου (1988 και 1997), δηλ. της αυτόματης τιμαριθμικής αναπροσαρμογής του επιδόματος εξωδιδακτικής απασχόλησης (που και φέτος θα αυξάνονταν σύμφωνα με τον επίσημο τιμάριθμο περίπου κατά 10 €),
Γ) θα υποστούν όπως και όλοι οι εργαζόμενοι μια άδικη μείωση της αγοραστικής αξίας του εισοδήματός τους για ακόμη χρονιά, και μάλιστα φέτος στην πιο ακραία της μορφή, με το συνεχιζόμενο πάγωμα μισθών για δεύτερη συνεχή χρονιά.
Παράλληλα με τις εξαγγελθείσες προθέσεις της κυβέρνησης για το ασφαλιστικό, όπως καταγράφηκαν από τις σημερινές δηλώσεις του Υπ. Εργασίας για την «θεσμοθέτηση της βασικής σύνταξης ως κοινής αφετηρίας για όλες τις κύριες συντάξεις και καθιέρωση της ανταποδοτικής σχέσης της σύνταξης, με το χρόνο εργασίας και τις καταβληθείσες εισφορές», την αύξηση των ορίων ηλικίας και την εφαρμογή της απόφασης του Δικαστηρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, «για την εξίσωση των ορίων συνταξιοδότησης ανδρών-γυναικών στο Δημόσιο», διαμορφώνεται ένα ζοφερό τοπίο για τα εργασιακά μας δικαιώματα.
Απάντηση δώσαμε σήμερα συμμετέχοντας στην 24ωρη απεργία.
Θα συνεχίσουμε.
Είναι η σημαντικότερη περίοδος για τα εργασιακά μας δικαιώματα μετά τη μεταπολίτευση.

ΔΑΚΕ –ΔΤ:- ΓΙΑΤΙ ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ

Με πρωτόγνωρη πολιτική, η κυβέρνηση ανοίγει πεδία σύγκρουσης σε όλα τα θέματα που αφορούν τους εργαζόμενους στις δημόσιες υπηρεσίες και ξεκάθαρα δρομολογεί δυσμενείς και σε αρκετές περιπτώσεις επαχθείς εξελίξεις. Αυτή η πολιτική δεν αφήνει κανένα περιθώριο και σε κανένα συνάδελφο, καμία δυνατότητα να αδιαφορήσει ή να δικαιολογήσει έστω και για ένα ζήτημα τις επιλογές αυτές που θα του δώσουν τον ελάχιστο λόγο για να απουσιάσει από την απεργία της 10ης Φεβρουαρίου. Μια απεργία που πρέπει να πετύχει τα υψηλότερα ποσοστά συμμετοχής τόσο στην απόχή από την εργασία όσο και στην παρουσία στις συγκεντρώσεις. Μια απεργία που πρέπει να την χαρακτηρίσει η αποφασιστικότητα, η δυναμική και η αποστολή ισχυρού και ηχηρού μηνύματος, με καθαρό περιεχόμενο ανατροπής αυτής της σχεδιαζόμενης άκρως αντιλαϊκής και αντικοινωνικής πολιτικής.
Μιας πολιτικής όπου μεθοδευμένα κτυπά ύπουλα, πισώπλατα, ισοπεδωτικά κοινωνικά, οικονομικά, εργασιακά δικαιώματα του πλέον αδύναμου τμήματος της ελληνικής κοινωνίας.


ΠΡΩΤΟΓΝΩΡΗ ΚΑΤΑΣΥΚΟΦΑΝΤΗΣΗ
Σχεδιασμένα και μεθοδευμένα, οι εργολάβοι της κυβερνητικής πολιτικής, λασπολογούν κατά της δημόσιας διοίκησης, συκοφαντούν τους εργαζόμενους στις δημόσιες υπηρεσίες και επιχειρούν με πλήρη διαστρέβλωση της αλήθειας να χρεώσουν στους δημοσίους υπαλλήλους τα αίτια της οικονομικής κρίσης, είτε γιατί είναι μεγάλος ο αριθμός των εργαζομένων στο δημόσιο, είτε με χαρακτηρισμούς όπως «τεμπέληδες», «κοπανατζήδες» και άλλα κοσμητικά, για να προκαλέσουν τη λαϊκή οργή και να διευκολύνουν τα σχέδια της κυβέρνησης για νέα και μεγαλύτερη εκποίηση των δημόσιων υπηρεσιών (κατ’ αρχήν το Ταχ. Ταμιευτήριο, την Αγροτική τράπεζα, τον ΟΠΑΠ κ.λ.π.) που και υγιείς είναι οικονομικά και προσφέρουν τεράστια ποσά στον κρατικό προϋπολογισμό. Για να προχωρήσουν πολύ σύντομα και στην ιδιωτικοποίηση υπηρεσιών υψίστης κοινωνικής προσφοράς, ιδιαίτερα για το λαό που βρίσκεται στην μικρομεσαία κοινωνική τάξη, όπως της υγείας και της παιδείας. Αδιαφορώντας για το πώς το 80% και πλέον των πολιτών θα μπορέσει να προστατέψει την υγεία του και τη ζωή του χωρίς το δημόσιο νοσοκομείο, χωρίς τις παροχές της ιατρικής και των φαρμάκων, με το προβληματικό μεν αλλά αναγκαίο σύστημα υγείας που έχουμε. Αδιαφορούν πως θα μορφωθούν τα ελληνόπουλα χωρίς δημόσιο σχολείο και ποια οικογένεια μπορεί να σπουδάσει τα παιδιά της μέσα από την ιδιωτική εκπαίδευση. Το περίεργο είναι ότι σ’ αυτή την προπαγανδιστική συκοφαντία χρησιμοποιούν μεγαλόσχημους δημοσιογράφους των 300.000 ευρώ και πάνω, οι οποίοι χωρίς τσίπα κατηγορούν εργαζόμενους των 1000 ευρώ.

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΘΑΡΑ ΕΙΣΠΡΑΚΤΙΚΗ
Δρομολόγησαν ήδη αποφάσεις για πάγωμα μισθών, περικοπή κατά 10% των επιδομάτων όλων, μειώνουν το αφορολόγητο από 12.000 στο 6.000 ευρώ, με αποτέλεσμα και η παρακράτηση να αυξηθεί (υπολογίζεται στα 100 περίπου ευρώ το μήνα) και η φορολογία να αυξηθεί (αφού πρέπει να φυλάξεις και να υποβάλεις αποδείξεις τις οποίες δεν γνωρίζουμε ένα θα γίνουν δεκτές). Αυξάνουν τη φορολογία σε πολλά λαϊκά προϊόντα με αποτέλεσμα να μεγαλώνει η ακρίβεια.

Όλα αυτά σε βάρος των μισθωτών και των συνταξιούχων που όχι μόνο αγοραστικά θα μειωθούν οι μισθοί τους και οι συντάξεις, αλλά και αριθμητικά σε ποσοστό από 5% έως και 25%. Ακόμα δε χειρότερα συνεχίζουν και διευρύνουν την πολιτική όπου οι συνήθεις ύποπτοι (εργαζόμενοι – συνταξιούχοι) θα σηκώσουν σχεδόν στο σύνολο τους την οικονομική κρίση (και δεν έφταιξαν και πληρώνουν), αφού αυτοί που έπαιρναν τα δεκάδες και εκατοντάδες χιλιάδες ευρώ παραμένουν προνομιούχοι. Οι δε τράπεζες συνεχίζουν και στην περίοδο της κρίσης, να κερδίζουν με ποσοστά που ξεπερνούν το 500% και 600% (οι μικροκαταθέτες παίρνουν επιτόκιο 1,6% και οι δανειζόμενοι πληρώνουν 15-16-17-18% και παραπάνω στα προσωπικά δάνεια και τις κάρτες συναλλαγών). ΑΥΤΑ ΝΟΜΙΜΩΣ, στην Ελλάδα της κρίσης. ΙΣΩΣ το σημαντικότερο είναι ότι αυτή η πολιτική δεν οδηγεί στην έξοδο από την οικονομική κρίση, τα μέτρα που τόσο θα κοστίσουν στο λαό μας είναι μέτρα που θα αντιμετωπίσουν προσωρινές οικονομικές ανάγκες της χώρας αφού το ισοζύγιο εσόδων – εξόδων θα παραμείνει αρνητικό, η χώρα θα συνεχίζει να δανείζεται με χαμηλά επιτόκια και οι κερδοσκόποι θα συνεχίζουν το επωφελές γι’ αυτούς έργο. Το αποτέλεσμα με αυτή την πολιτική είναι ότι, μετά βεβαιότητας, μετά από κάποια χρόνια (3 ή 5) θα βρεθούμε στην ίδια ή και χειρότερη οικονομική θέση, αλλά τα υποζύγια θα έχουν χάσει και τις τελευταίες τους δυνάμεις για να τα χρησιμοποιήσουν και πάλι.

Η επικουρική ασφάλιση όλο και δυσχεραίνει τη θέση της αφού το κράτος όλο και απομακρύνεται από τις υποχρεώσεις του (αρνούνται να επιστρέψουν τα δισεκατομμύρια ευρώ που έχουν αφαιρέσει από τα αποθεματικά τους τους). Η πολιτική των προσλήψεων (συμβασιούχοι ορισμένου ή αορίστου χρόνου, έργου κ.λ.π – περίπου 230000- που καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες, δεν ασφαλίζονται στα ταμεία του δημοσίου). Με το 5 φεύγουν ένας εισέρχεται στους μονίμους η σχέση εργαζομένων συνταξιούχων σε λίγο θα είναι υπέρ των συνταξιούχων. Αποτέλεσμα και εξαιτίας και αυτής της πολιτικής επιλογής, τα ταμεία οδηγούνται ταχύτητα σε κατάρρευση. Το Ταμείο Πρόνοιας παραμένει στο πρόβλημά του και η κυβέρνηση ουδόλως ενδιαφέρεται για τις 17.000 που περιμένουν πάνω από 18 μήνες να πάρουν το ΕΦΑΠΑΞ που δικαιούνται.

Ο ΟΠΑΔ πολύ σύντομα θα δηλώσει αδυναμία να ανταποκριθεί στις συμβάσεις των ιατρών και των φαρμακοποιών, αφού ο προϋπολογισμός του σμικρύνθηκε ακόμη και από το μέγεθος του 2009, που όπως γνωρίζουμε δεν ήταν αρκετός παρά μόνο για τους πρώτους 9 μήνες. Τελευταία πληροφορηθήκαμε ότι ετοιμάζουν την αποπομπή μας από τον κρατικό προϋπολογισμό και την ένταξή μας στο ΙΚΑ, χωρίς μάλιστα να αναλάβουν την ευθύνη να μας δώσουν τα 80 και πλέον δις που έχει ωφεληθεί ο κρατικός προϋπολογισμός από τις συμφωνίες και τις εισφορές των εργαζομένων από τη δεκαετία του 1950. Ελπίζουμε αυτό να μην το ΤΟΛΜΗΣΟΥΝ γιατί η έκρηξη θα προκαλέσει θύματα. Οι εργαζόμενοι στο δημόσιο ούτε το ΙΚΑ επιθυμούν (εξάλλου αυτό από μόνο του βρίσκεται στα όρια της κατάρρευσης, είναι δυνατόν να χρεωθεί και τους υπαλλήλους του δημοσίου;), ούτε κανένα άλλο ταμείο θέλουν να δημιουργήσουν. Η θέση αμετακίνητη είναι : είμαστε και θα παραμείνουμε στον κρατικό προϋπολογισμό.

Τελευταία επίσης μας είπαν ότι τα επιδόματα που δίνονται στους δημοσίους υπαλλήλους φθάνουν τα 8 δις ευρώ. Τους θυμίζουμε ότι οι ίδιοι μας είχαν πει ότι το μισθολόγιο που ζητάμε κοστίζει 7 δις ευρώ.

Ήρθε λοιπόν η ώρα της αλήθειας και της ειλικρίνειας και τους ΛΕΜΕ: καταργήστε όλα τα επιδόματα των 8 δις ευρώ και δώστε μας το μισθολόγιο των 7 δις ευρώ για να εξοικονομήσετε και 1 δις ευρώ.

Για όλα αυτά που πλέον δεν αμφισβητούνται και που όλους μας οδηγούν σε μεγάλη οικονομική – ασφαλιστική και κοινωνική υποβάθμιση δεν μπορούμε να μην αντισταθούμε με όλες μας τις δυνάμεις.
Το δικαίωμα στην αξιοπρέπεια και τη ζωή δεν μας επιτρέπει να έχουμε άλλη επιλογή.

Διαβάστε περισσότερα: http://elmeeordias.blogspot.com/read-more-blog.html#ixzz0eriUu5g3
Under Creative Commons License: Attribution

ΠΑΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Ανοιχτή επιστολή
σε κάθε καθηγήτρια, σε κάθε καθηγητή

ΠΕΜΠΤΗ 17 ΔΕΚΕΜΒΡΗ ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ ΟΛΟΙ!
www.edupame.gr
ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ ΤΟΥ ΑΡΕΩΣ 11.00 π.μ.

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες
Στις 17/12 είναι μέρα πανελλαδικής-πανεργατικής απεργίας. Μέρα 24ωρης απεργιακής κινητοποίησης που κήρυξαν δεκάδες Ομοσπονδίες, Εργατικά Κέντρα, αλλά και εκατοντάδες σωματεία που συσπειρώνονται στο ΠΑΜΕ και καλύπτουν σχεδόν όλο το φάσμα του Ιδιωτικού Τομέα. Το ΔΣ της ΟΛΜΕ στη συνεδρίασή του στις 8/12 αποφάσισε τρίωρη στάση εργασίας, 11 π.μ με 2.00 μ.μ. και 2.00 μ.μ. με 5.00 μ.μ για τον απογευματινό κύκλο (καταψηφίστηκε μόνο από την ΠΑΣΚ).
Η απόφαση αυτή πάρθηκε κάτω από την πίεση των ίδιων των προβλημάτων, των ίδιων των εργαζομένων που δημιούργησαν δυναμική για την απεργία στις 17 Δεκέμβρη.
Καλούμε τα ΔΣ των ΕΛΜΕ να προχωρήσουν σε αποφάσεις για νέα συμπληρωματική τρίωρη στάση εργασίας και να μετατρέψουν την τρίωρη στάση εργασίας της ΟΛΜΕ σε 24ωρη απεργία.

Ήδη στην κατεύθυνση αυτή κινήθηκαν μέχρι στιγμής 17 ΕΛΜΕ:
Κεφαλονιάς, Πειραιά, Γ΄ Αθήνας, Ηλείας, Λακωνίας, Κέρκυρας, Ε΄ Αθήνας, Ε΄ Αθήνας, Γ΄Ανατολ. Αττικής, Γ΄Δυτικής Αττικής, Δ’ Ανατ.Αττικής, Ζακύνθου, Καλλιθέας, Χανίων, Α΄Δυτ.Αθήνας, Άνω Λιοσίων.

Συνάδελφοι-συναδέλφισσες
Σε όσα ΔΣ των ΕΛΜΕ, που παρά και ενάντια στην επιταγή των καιρών, δεν προσθέσουν τη δική τους τρίωρη στάση εργασίας, καλούμε όλους τους συναδέλφους να ανταποκριθούν στο κάλεσμα των ταξικών συνδικάτων, στο κάλεσμα του ΠΑΜΕ και να πραγματοποιήσουν 24ωρη απεργία.
Στις 17 Δεκέμβρη απεργούμε όλοι με 24ωρη απεργία!
Στη μάχη αυτή κρίνεται στην πράξη η ρήξη και η ανυπακοή! Κρίνεται η παλικαρίσια στάση των παιδιών της ταξικής πάλης, των εργαζόμενων, όλων αυτών που δεν τους καλύπτει η συγκεκριμένη απόφαση της ΟΛΜΕ αλλά και της τοπικής ΕΛΜΕ.
Πρωτοστατούμε στη ζύμωση και στην εκλαΐκευση του διεκδικητικού αγωνιστικού πλαισίου του ΠΑΜΕ.
Οργανώνουμε την ενιαία και συντονισμένη απάντηση των εκπαιδευτικών, με τη συμμετοχή τους στην απεργία αλλά και στις απεργιακές συγκεντρώσεις του ΠΑΜΕ, με όλους τους τρόπους και όλα τα μέσα. Δεν κάνουμε πίσω από τις ανάγκες μας!

Στην επιδρομή ΕΕ-ΣΕΒ-ΠΑΣΟΚ-ΝΔ αλλά και στο ξεπούλημα των δικαιωμάτων μας από την εργατική αριστοκρατία, απεργούμε με ανυπακοή και απειθαρχία
Απαντάμε: την κρίση να πληρώσει η πλουτοκρατία!
Παίρνουμε την υπόθεση της οργάνωσης της πάλης στα χέρια μας, δεν την εκχωρούμε. Νιώθουμε στο πετσί μας τις συνέπειες της αντιλαϊκής θύελλας. Επιλέγουμε το δρόμο του αγώνα και οποιοδήποτε τίμημά του. Είμαστε σίγουροι ότι θα συναντηθούμε με τους χιλιάδες εργαζόμενους στο δημόσιο και ιδιωτικό τομέα που ενιαία δέχονται την επίθεση. Επιλέγουμε την αξιοπρέπεια. Λέμε όχι στην υποταγή και το φόβο.
Είμαστε σίγουροι ότι η σπορά που θα σπείρουμε με αυτή τη στάση αργά ή γρήγορα, σήμερα ή αύριο, θα καρπίσει.
Όπως είναι σίγουρο ότι τις πιο λαμπρές, τις πιο ηρωικές σελίδες του το εργατικό κίνημα, τις έγραψε σε συνθήκες ανυπακοής, κόντρα σε κάθε αστική νομιμότητα, κόντρα σε κάθε φραγμό που εμποδίζει τη χειραφέτηση της εργατικής τάξης από την κυρίαρχη ιδεολογία και πολιτική, από τις συμβιβασμένες συνδικαλιστικές ηγεσίες.
Τη μάχη αυτή με τις συμβιβασμένες συνδικαλιστικές ηγεσίες αργά ή γρήγορα θα την κερδίσουμε.
Συνάδελφοι, συναδέλφισσες
Καλούμε έκτακτα ΔΣ, Γενικές Συνελεύσεις, συγκρότηση Απεργιακών Επιτροπών για την οργάνωση της απεργίας στις 17 Δεκέμβρη.



Δράσε και εσύ μαζί με το ΠΑΜΕ.
ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΕ
 Σταθερή και μόνιμη δουλειά για όλους. Μαζικοί μόνιμοι διορισμοί. Κατάργηση κάθε μορφής ελαστικής απασχόλησης. Κατάργηση του ΑΣΕΠ Δεν θέλουμε ούτε ΑΣΕΠ-ούτε Πίνακες! Ούτε προϋπηρεσία-ούτε μοριοδότηση! Ούτε «ρύθμιση»-ούτε «μεταβατική περίοδο απορρόφησης».Μονιμοποίηση τώρα όλων των συμβασιούχων στην εκπαίδευση (ωρομίσθιοι-αναπληρωτές) χωρίς όρους και προϋποθέσεις.
 1800 ευρώ (μεικτά) στο νεοδιόριστο, με 3600 καταληκτικό. Γνήσιες Συλλογικές Συμβάσεις Εργασίας σε Δημόσια και Ιδιωτική Εκπαίδευση.
 Δημόσια κοινωνική καθολική ασφάλιση. Πλήρη σύνταξη στα 30 χρόνια εργασίας (30/30) και στο 80% του τελευταίου μισθού. Σύνταξη στα 55 για τις γυναίκες, στα 60 για τους άνδρες. Να προσμετράται ως συντάξιμος ο χρόνος ανεργίας-αδιοριστίας.
 Όχι στο διάλογο και της διαβούλευσης της απάτης
 Όχι στην αξιολόγηση της προσαρμογής και της υποταγής στο σχολείο-επιχείρηση, της ανατροπής των εργασιακών σχέσεων. Όχι στο νέο σύστημα πρόσληψης και «αξιολόγησης» των εκπαιδευτικών.


Αποκλειστικά δημόσια δωρεάν ενιαία παιδεία για όλους.
Κατάργηση κάθε επιχειρηματικής δραστηριότητας στο χώρο της εκπαίδευσης.
Όχι στο αποκεντρωμένο-διαφοροποιημένο σχολείο της αγοράς.

ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ ΣΤΙΣ 17 ΔΕΚΕΜΒΡΗ
ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΤΑΞΙΚΩΝ ΔΥΝΑΜΕΩΝ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Η μάχη της απεργίας θα δοθεί με οργάνωση και αποφασιστικότητα
και ο πόλεμος με τους εργοδότες και το κράτος τους
αργά ή γρήγορα θα κερδηθεί!


Δεκέμβρης 2009